¿POR QUÉ UNA LECTURA GRADUADA EN FORMATO HIPERTEXTUAL?
Básicamente porque la capacidad multimedia del hipertexto permite el uso de
ayudas para la comprensión textual y la adquisición de vocabulario que combinan diversos
modos de presentación de la información -audio, vídeo, texto, imagen, etc.
4.1. Modelo cognitivo de comprensión textual en entornos multimedia.
El modelo de comprensión textual en entornos multimedia que proponen Chun y Plass (1997)De acuerdo con este modelo, existen, dos niveles de procesamiento de la información multimedia: un micro-nivel en el que se procesa la adquisición del vocabulario, y un macro-nivel en el que se procesa la comprensión global del texto.
En el micro nivel=la mejora de la adquisición del vocabulario cuando éste se presenta por medio representaciones verbales y no verbales (visuales) se explica, de acuerdo con Paivio (1971) un sistema para la información verbal (textual y auditiva) y otro para la no verbal (fotos, diagramas, dibujos, vídeos, etc.).
4.2 Ayudas multimedia.
4.3 Glosarios multimedia.
los glosarios multimedia son ayudas que potencian el procesamiento ascendente o bottom-up y, por lo tanto, su objetivo es facilitar la adquisición del vocabulario Al-Seghayer (2001) establece cuatro factores principales que hacen de las anotaciones multimedia l alumno de segundas lenguas:
Básicamente porque la capacidad multimedia del hipertexto permite el uso de
ayudas para la comprensión textual y la adquisición de vocabulario que combinan diversos
modos de presentación de la información -audio, vídeo, texto, imagen, etc.
Numerosos autores coinciden en
que comprender a partir de un texto o de una imagen conlleva un proceso cognitivo
diferente ya que, la construcción del modelo mental que deriva en la comprensión textual
El modelo de comprensión textual en entornos multimedia que proponen Chun y Plass (1997)De acuerdo con este modelo, existen, dos niveles de procesamiento de la información multimedia: un micro-nivel en el que se procesa la adquisición del vocabulario, y un macro-nivel en el que se procesa la comprensión global del texto.
En el micro nivel=la mejora de la adquisición del vocabulario cuando éste se presenta por medio representaciones verbales y no verbales (visuales) se explica, de acuerdo con Paivio (1971) un sistema para la información verbal (textual y auditiva) y otro para la no verbal (fotos, diagramas, dibujos, vídeos, etc.).
4.2 Ayudas multimedia.
formato ideal para lecturas graduadas es la posibilidad que ésta ofrece de
diseñar ayudas para la comprensión textual y la adquisición de vocabulario que combinen
diversos modos de presentación de la información van Dijk (1978) la comprensión de un texto es un proceso activo que
consiste en la construcción de representaciones mentales a partir de la información
proporcionada por el texto.contenido semántico del texto, o sea, de su significado, y
tercero, en la construcción de un modelo situacional o representación general de lo que se
describe en el texto, que incorpora, además, información externa relacionada con los
conocimientos previos del lector.
4.3 Glosarios multimedia.
los glosarios multimedia son ayudas que potencian el procesamiento ascendente o bottom-up y, por lo tanto, su objetivo es facilitar la adquisición del vocabulario Al-Seghayer (2001) establece cuatro factores principales que hacen de las anotaciones multimedia l alumno de segundas lenguas:
• la inmediatez del acceso a la información
• el control por parte del lector
• la multiplicidad y la combinación de modos de presentación
• la ausencia de interrupción en el proceso de lectura
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